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Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal

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Buenas tardes, A continuación comparto mi link directo al drive donde podrán encontrar mi proyecto directamente en drive   https://drive.google.com/drive/folders/1KsiS1K50lh0SRgoOVCe0ApGZqQ_zKyQp?usp=sharing   Muchas gracias! Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal …
Buenas tardes, A continuación comparto mi link directo al drive donde podrán encontrar mi proyecto directamente en drive  …

Buenas tardes,

A continuación comparto mi link directo al drive donde podrán encontrar mi proyecto directamente en drive

 

https://drive.google.com/drive/folders/1KsiS1K50lh0SRgoOVCe0ApGZqQ_zKyQp?usp=sharing

 

Muchas gracias!

Debate1en Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal

  1. Kazmy Chi Muñoz says:

    Gracias  por compartir tu avance Mariana,

    Algo que observé es que en ningún momento colocas la mesa de planchar en tu análisis, solo indicas el lugar, pero es necesario colocarla y analizar sus dimensiones y en torno a eso analizar como se realiza esta actividad, las medidas antropométricas para realizar dicha actividad, con tanta frecuencia, etc.

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Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal Como ya comenté en la PEC 1, el espacio escogido es la “sala de profesores”…
Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal Como ya comenté en la PEC 1, el espacio escogido es la…

Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal

Como ya comenté en la PEC 1, el espacio escogido es la “sala de profesores” del Instituto Emilio Campuzano de Bilbao.

Una de las actividades que se realiza de forma más habitual en esta sala es la realización de guardias. Aunque podríamos decir que más que una actividad se trata de un conjunto de actividades, aquí la trataremos como una actividad aislada.

Plano

Actividad: Realización de guardia.

Las guardias se realizan por el profesorado del centro. Cada hora, entre 2 y 4 profesoras/es tienen asignada una guardia. El profesorado de guardia tiene que firmar una hoja de asistencia y esperar a que se produzca una situación para la que se requiera su presencia. Generalmente consiste en acudir a un aula que ha quedado en ausencia de profesor/a. En la hoja de asistencia puede estar registrada previamente una o varias ausencias, por lo que el profesor de guardia acudiría al aula correspondiente. Mientras no se produzcan dichas situaciones el profesorado puede realizar otras actividades.

No hay un orden establecido en la realización de las tareas pero a través de la observación se han identificado ciertos patrones de comportamiento en las/os usuarias/os por lo que podríamos dividir la actividad en las siguientes tareas.

Tareas para la realización de guardia:

  1. Una profesora accede al aula a través de la entrada principal (hay otra entrada pero en este caso comenzaremos por esta).
  2. En la hoja de asistencia localiza su nombre. Coge el bolígrafo que se encuentra al lado de la hoja y firma en el espacio al lado de su nombre. Observa si en la columna correspondiente a las ausencias ya hay alguna prevista (donde aparecería el número de aula). Si la hubiera tendría que apuntar su nombre y la hora (para que quede registro) y acudir al aula. En este caso no la hay por lo que tiene que esperar en la sala de profesores.
  3. Se dirige hacia la fila de puestos de trabajo con ordenadores.
        • Deja su abrigo en el respaldo de una silla.
        • Mientras se sienta en la silla deja el bolso sobre la mesa.
        • Saca el móvil de su bolso y lo deja sobre la mesa al lado del teclado.
        • Se agacha para encender el ordenador (la torre del ordenador se encuentra bajo la mesa).
        • Estira el brazo para encender la pantalla.
        • Utiliza el ratón.
        • Introduce el usuario y contraseña a través del teclado.
        • Utiliza ratón y teclado.
  1. Suena el teléfono. Se levanta de la silla, se acerca al teléfono y contesta a la llamada mientras permanece de pie. Tiene que acudir a un aula por ausencia de profesorado.
  2. Vuelve a la mesa.
        • Cierra la sesión de usuario en el ordenador usando el ratón, mientras continúa en pie.
        • Introduce el móvil en el bolso.
        • Coge el abrigo y el bolso.
  1. Sale por la puerta que se encuentra en el centro del aula subiendo un escalón mientras sostiene la puerta abierta.

Podemos concluir que nuestro modelo no tiene demasiadas dificultades en la realización de la actividad, aunque podría mejorarse. Sin embargo para alguien con movilidad reducida o en silla de ruedas algunas tareas presentarían problemas. La salida por la puerta al pabellón de artes gráficas y el uso de esa escalera sería imposible. Tendría que retirar las sillas de los puestos con ordenador e incluso el espacio para realizar giros sería bastante escaso. Completaremos este análisis en el desarrollo de esta práctica.

Recorrido

Alzados

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  1. Kazmy Chi Muñoz says:

    Carlos, gracias por compartir tu avance.

    Excelentes observaciones. Te sugiero colocar en el plano y en elevación como sería la experiencia de una persona con silla de ruedas, indicando las medidas espaciales en plano y en elevación de como se le dificultaría atravesar el espacio, colgar su abrigo etc, si vas a incluir las escaleras fuera de espacio, es necesario indicarlas en el plano, para así evidenciar las deficiencias del espacio.

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Hola a todos y a todas. Para esta primera práctica he elegido el «despacho» de mi casa donde estudio para poder estudiar…
Hola a todos y a todas. Para esta primera práctica he elegido el «despacho» de mi casa donde estudio…

Hola a todos y a todas.

Para esta primera práctica he elegido el «despacho» de mi casa donde estudio para poder estudiar bien la actividad.

Como he comentado la actividad que he decido analizar es el acto de ponerme a estudiar. La habitación, que es pequeñita, cuenta con un escritorio y su silla, una cama, una estantería y diversas cestas de almacenaje.

Para realizar la acción de estudiar llevo a acabo los siguientes pasos:

      1. Me acerco a la estantería y cojo el ordenador y cargador.
      2. Lo dejo sobre la mesa
      3. Vuelvo a la estantería y cojo el resto de útiles: estuche, agenda etc
      4. Dejo todo sobre la mesa
      5. Conecto el cargador a la luz
      6. Ordeno sobre la mesa todas las cosas
      7. Salgo de la habitación para llenar la botella de agua y vuelvo
      8. Alejo la silla de la mesa y me siento en ella
      9. Estudio
      10. Cuando termino invierto todos los pasos anteriores
      11. Limpio la mesa

Como podéis ver en las ilustraciones que he hecho de la habitación debajo, la estantería se encuentra detrás de la cama, teniéndome que subir sobre ella para poder coger las cosas, dificultando el proceso (además de que si llevo objetos de valor debo de tener cuidado de que no se me caigan)

 

 

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  1. Kazmy Chi Muñoz says:

    Alba, muchas gracias por compartir tu avance,

    Te sugiero que para detallar más tu descripción y análisis te apoyes en colocar las medidas que se requieren para estas actividades e indicar en el plano el recorrido colocando los números del I al IX para saber donde se realizan esas actividades.

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Práctica 1: Proceso y métodos.

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¡Buenas a todos! Centrándome en el trabajo hecho en la primera actividad, he realizado un análisis exhaustivo, en el que observé el…
¡Buenas a todos! Centrándome en el trabajo hecho en la primera actividad, he realizado un análisis exhaustivo, en el…

¡Buenas a todos!

Centrándome en el trabajo hecho en la primera actividad, he realizado un análisis exhaustivo, en el que observé el puesto de embutidos. Me di cuenta pronto de que tenía que analizar a dos personas, tanto el cliente como el dependiente. Ya que estos no utilizan ni realizan las mismas acciones.

Además, este puesto es uno de los más visitados del mercado, teniendo siempre mucha clientela. Las tareas que realizan ambos son consecutivas, (mirar el producto, pedirlo, pagar, marcharse) o, en el caso de las actividades del dependiente, (coger el producto, cortarlo, envolverlo, coger el dinero, dar la bolsa, despedirse).

No todas las personas hacen el mismo recorrido, ya que  he observado que las personas mayores cogen primero el ticket y después, se sientan en un banco, el que tiene el puesto  para este tipo de público. Pero, en cambio, los más jóvenes, esperan de pie.

Debate1en Práctica 1: Proceso y métodos.

  1. Kazmy Chi Muñoz says:

    Sara, gracias por compartir tu avance.

    No me queda claro en el plano donde está el puesto de embutidos y el banco.

    Por el otro lado, está actividad descrita tiene muchos pasos más a describir, solo te estás limitando a decir el inicio y final de la actividad, recuerda que la idea es que observes una actividad detenidamente e indiques paso a paso, por ejemplo:

    Persona mayor 1

    1.- Saluda al dependiente

    2.- Detenidamente observa la vitrina por unos 2-3 minutos

    3.- Habla con el dependiente para hacer su pedido

    4.- Se sienta en el banco, donde otras personas de la misma edad esperan

    etc…

    Te sugiero ver las entregas de las demás personas del curso y escríbeme si tienes dudas.

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Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal Paso 2: Representa la actividad observada (Gemma Farell)

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Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal Paso 2: Representa la actividad observada (Gemma Farell)

Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal Paso 2: Representa la actividad observada Actividad:  Tirarse por el tobogán Localización de la actividad…
Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal Paso 2: Representa la actividad observada Actividad:  Tirarse por el tobogán Localización…

Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal

Paso 2: Representa la actividad observada

Actividad:  Tirarse por el tobogán

Localización de la actividad dentro del espacio escogido:

El espacio dónde se desarrolla la actividad es en el parque infantil, concretamente en el castillo de juegos.

  • Medidas espaciales:

Plano planta

Plano alzado sagital izquierdo

Plano alzado sagital derecho

Plano alzado Frontal

  • Descripción de la actividad:

A tener en cuenta que el desarrollo de la actividad, dependiendo de las características del usuario, tiene diferentes acciones.

1ºCaso:

En el caso de niños menores de 7 años por debajo de un percentil 10% necesitan del apoyo de un adulto, con lo que la actividad la realizan dos personas y se divide en dos:

El niño o niña que necesita la ayuda del adulto para subir al castillo de juegos y el adulto que espera a que el niño o niña baje para ayudarlo. En el inpas de este proceso, se génera otra acción simultanea, la de vigilar el juego por parte del adulto.

2ºCaso:

En el caso de niños mayores de 7 años por encima del percentil 50%. En este caso no necesitan la ayuda de ningún adulto para acceder a la altura donde se situa el tobogán. 1,20m de altura.( información obtenida de Calculadora de percentil infantil usando las tablas de la OMS. Percentil de bebé, niño y adolescente (percentilesinfantiles.es)

Mapa del recorrido de la acción:

En el mapa observamos en rojo el primer caso y en verde el segundo.

El recorrido se realiza en un pequeño espacio de forma circular y consecutiva.

Lo que influye en la acción a nivel antropométrico es la altura del usuario.

Además de que detectamos que no está bien adaptado a la información que nos indican en el area de juego.

Nos indican que el area de juego es hasta los 14 años.

Pero la altura de un niño de 14 años según el percentil más bajo del 3% es de 1,45m siendo superior a la altura del castillo.

 

Esto lo tendremos en cuenta para los siguientes pasos de la actividad.

Debate1en Práctica 1: Proceso, Métodos y Espacio Personal Paso 2: Representa la actividad observada (Gemma Farell)

  1. Kazmy Chi Muñoz says:

    Gemma, gracias por compartir tu avance, excelentes observaciones y análisis. Será muy interesante ver tu propuesta de mejora.